ASPEK - ASPEK PERKEMBANGAN

ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN

A. Perkembangan Fisik
Yang dimaksud dengan perkembangan fisik adalah perubahan – perubahan pada
tubuh, otak, kapasitas sensorik dan keterampilan motorik (Papalia & Olds, 2001).
Perubahan pada tubuh/fisik ditandai dengan pertambahan tinggi dan berat tubuh,
pertumbuhan tulang dan otot, dan kematangan organ seksual dan fungsi reproduksi.
Tubuh remaja mulai beralih dari tubuh kanak-kanak yang cirinya adalah pertumbuhan
menjadi tubuh orang dewasa yang cirinya adalah kematangan.
4 aspek perkembangan fisik menurut Kuhlen dan Thompson (Hurlock, 1956) antara
lain sebagai berikut :
1. Sistem syaraf (perkembangan kecerdasan dan emosi)
2. Otot – otot (kekuatan dan kemampuan gerak motorik)
3. Kelenjar Endokrin (perubahan – perubahan pola tingkah laku baru)
4. Struktur fisik/tubuh (perubahan tinggi, berat, dan proporsi)
Perubahan fisik (otak) juga merupakan aspek yang sangat penting bagi kehidupan
manusia karena otak adalah sentral perkembangan dan fungsi kemanusiaan sehingga
semakin sempurna struktur otak maka akan meningkatkan kemampuan kognitif (Piaget
dalam Papalia dan Olds, 2001).
3 tahap pertumbuhan otak menurut para ahli (Vasta, Heih & Miller, 1992) yaitu :
1. Cell production (produksi sel)
2. Cell migration (perpindahan sel)
3. Cell laboration (elaborasi sel)
Perkembangan fisik (motorik) meliputi perkembangan motorik kasar dan motorik halus.
1. Perkembangan motorik kasar
Kemampuan anak untuk duduk, berlari, dan melompat termasuk contoh
perkembangan motorik kasar. Otot-otot besar dan sebagian atau seluruh anggota
tubuh digunakan oleh anak untuk melakukan gerakan tubuh.
Perkembangan motorik kasar dipengaruhi oleh proses kematangan anak. Karena
proses kematangan setiap anak berbeda, maka laju perkembangan seorang anak bisa
saja berbeda dengan anak lainnya.
2. Perkembangan motorik halus
Adapun perkembangan motorik halus merupakan perkembangan gerakan anak yang
menggunakan otot-otot kecil atau sebagian anggota tubuh tertentu.
Perkembangan pada aspek ini dipengaruhi oleh kesempatan anak untuk belajar dan
berlatih. Kemampuan menulis, menggunting, dan menyusun balok termasuk contoh
gerakan motorik halus.
B. Perkembangan Intelegensi/Kognitif
Perkembangan intelegensi/kognitif adalah perubahan kemampuan mental seperti
belajar, memori, menalar, berpikir, dan bahasa. Piaget (dalam Papalia & Olds, 2001)
mengemukakan bahwa pada masa remaja terjadi kematangan kognitif, yaitu interaksi dari
struktur otak yang telah sempurna dan lingkungan sosial yang semakin luas untuk
eksperimentasi memungkinkan remaja untuk berpikir abstrak. Piaget menyebut tahap
perkembangan kognitif ini sebagai tahap operasi formal (suatu tahap dimana seseorang
sudah mampu berpikir secara abstrak).
Pada tahap ini, remaja juga sudah mulai mampu berspekulasi tentang sesuatu,
dimana mereka sudah mulai membayangkan sesuatu yang diinginkan di masa depan.
Perkembangan kognitif yang terjadi pada remaja juga dapat dilihat dari kemampuan
seorang remaja untuk berpikir lebih logis. Remaja sudah mulai mempunyai pola berpikir
sebagai peneliti, dimana mereka mampu membuat suatu perencanaan untuk mencapai
suatu tujuan di masa depan (Santrock, 2001).
Salah satu bagian perkembangan kognitif masa kanak-kanak yang belum
sepenuhnya ditinggalkan oleh remaja adalah kecenderungan cara berpikir egosentrisme
(ketidakmampuan melihat suatu hal dari sudut pandang orang lain) (Piaget dalam
Papalia & Olds, 2001). Elkind (dalam Beyth-Marom et al., 1993; dalam Papalia &
Olds, 2001) mengungkapkan salah satu bentuk cara berpikir egosentrisme yang dikenal
dengan istilah personal fable (berisi keyakinan bahwa diri seseorang adalah unik dan
memiliki karakteristik khusus yang hebat, yang diyakini benar adanya tanpa menyadari
sudut pandang orang lain dan fakta sebenarnya). Beberapa uraian tentang pengertian
kecerdasan/intelegensi menurut para ahli :
1. S.C. Utami Munandar : kemampuan berpikir, belajar, menyesuaikan diri.
2. Alferd Binet : kemampuan beradaptasi, mengadakan kritik terhadap masalah yang
dihadapi, dan kemampuan untuk memecahkan masalah.
3. L.L. Thurstone : kecakapan mengamati dan menafsirkan, kecakapan dan kefasihan
untuk menggunakan kata – kata, kecakapan mengingat.
4. Edward Thorndike : kemampuan individu untuk memberikan respon yang tepat
terhadap stimulasi yang diterimanya.
5. George D. Stodard : kecakapan dalam menyatakan tingkah laku.
6. William Stern : kapasitas atau kecakapan umum pada individu secara sadar untuk
menyesuaikan pikirannya pada situasi yang dihadapinya.
7. Carl Whitherington : kemampuan bertindak sebagaimana dimanifestasikan dalam
kemampuan – kemampuan/kegiatan – kegiatan.
8. J.P. Chaplin (1975) : kemampuan menghadapi dan menyesuaikan diri terhadap
situasi baru secara cepat dan efektif.
9. Anita E. Woolfok (1995) : kemampuan untuk belajar, memperoleh dan
menggunakan pengetahuan dalam rangka memecahkan masalah dan beradaptasi
dengan lingkungan.
Teori – teori intelegensi yang dikembangkan beberapa orang ahli antara lain sebagai
berikut :
1. Teori two factor oleh Charles Spearman (1904) yang berisi teori “g” (general
factor) dan “s” (specific factor).
2. Teori primary mental abilities oleh Thurstone (1938) yang berisi kemampuan
verbal/berbahasa, kemampuan nalar/berpikir logis, kemampuan tilikan ruang,
kemampuan menghitung, kemampuan mengamati dengan cermat.
3. Teori multiple intelligence oleh J.P. Guilford dan Howard Gardner. Teori ini berisi
operasi mental (proses berpikir), content (isi yang dipikirkan), product (hasil
berpikir).
4. Teori triachic of intelligence oleh Robert Stenberg (1985, 1990). Teori ini berisi
tentang psoses berpikir, meniru/belajar dari pengalaman baru, dan adaptasi dengan
lingkungan.
Tingkatan intelegensi :
1. Idiot (IQ 0 – 29).
2. Imbecile (IQ 30 – 40).
3. Moron atau debil (IQ 50 – 59).
4. Bodoh (IQ 70 – 79).
5. Normal rendah (IQ 90 – 109).
6. Normal tinggi (IQ 110 – 119).
7. Cerdas/superior (IQ 120 – 129).
8. Sangat cerdas/gifted (IQ 130 – 139).
9. Genius (IQ > 140).
C. Perkembangan Emosi
Perkembangan pada aspek ini meliputi kemampuan anak untuk mencintai; merasa
nyaman, berani, gembira, takut, dan marah; serta bentuk-bentuk emosi lainnya. Pada
aspek ini, anak sangat dipengaruhi oleh interaksi dengan orangtua dan orang-orang di
sekitarnya. Emosi yang berkembang akan sesuai dengan impuls emosi yang diterimanya.
Misalnya, jika anak mendapatkan curahan kasih sayang, mereka akan belajar untuk
menyayangi.
Pengaruh emosi terhadap perilaku dan perubahan fisik individu :
a. Memperkuat semangat bila merasa senang atas suatu keberhasilan.
b. Melemahkan semangat apabila timbul rasa kekecewaan karena suatu kegagalan.
c. Menghambat atau mengganggu konsentrasi belajar apabila individu dalam keadaan
gugup.
d. Terganggu penyesuaian sosial apabila terjadi rasa cemburu dan iri hati.
Ciri – ciri emosi :
a. Lebih bersifat subjektif (memandang sesuatu sebagai pokok masalah utama tanpa ada
alternatif lain).
b. Bersifat fluktuatif (tidak tetap).
c. Banyak bersangkut paut dengan panca indera dan kontak fisik.
Pengelompokan emosi
a. Emosi sensoris yaitu emosi yag ditimbulkan karena pengaruh rangsangan dari luar
misalnya rasa dingin, manis, sakit, lelah, dan sebagainya.
b. Emosi psikis yaitu emosi yang menyangkut kejiwaan dari dalam diri individu itu
sendiri.
Teori – teori emosi
a. Canon Bard (teori tentang pengaruh fisiologis terhadap emosi) menurut teori ini
emosi merupakan situasi yang menimbulkan rangkaian pada proses syaraf.
b. James dan Lange. Teori ini menyatakan bahwa emosi itu timbul karena pengaruh
perubahan jasmaniah atau kegiatan individu.
c. Lindsley : activation theory (teori penggerakan). Menurut teori ini emosi disebabkan
oleh pekerjaan yang terlampau keras dari susunan syaraf terutama otak.
Sobur, Alex, Drs., M.si. 2003. Psikologi umum. Bandung : Pustaka Setia.